高初中化学教学质量,必须根据初中学生的年龄特征、化学生科的特点,充分发挥教师的主导作用,发挥学生的积极性,使学生得到系统而牢固的化学知识,并高其分析问题和解决问题的能力。 
  关键词初中化学教学基本方法 
  教育质量是教育事业的生命,而教学质量的主渠道是课堂教学效率,达到这一目的,应掌握好初中化学教学的基本方法。 
  1.讲课清楚 
  1.1概念清楚。化学概念是化学现象的抽象和概括,每一个概念,都有具体的内容和使用范围,概念教学至关重。因此,①注意概念的意义;②重视概念之间的相互关系;③注意概念的作用;④突出概念中的关键字、句,结合实例加以记忆。 
  1.2实验清楚。生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重因素,也有利于培养学生的观察能力,操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验,应先向学生讲清楚仪器的装置,使用的药品,反应的条件,上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象,最后介绍反应原理及反应方程式。 
  1.3化学用语清楚。化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的,具有简明、直观、概括性强的优点,求学生熟练地掌握重的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语,达到会写、会读、会用,了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的,在教学中应该分散难点,形象记忆,循序渐进,反复练习,书写规范,灵活应用。 
  1.4举例清楚。教师所举例题,一有代表性,代表某种类型,代表某种类别;二有针对性,为了使学生掌握某种方法或技巧,或纠正某种错误;三题型新颖,富有启发性,并有一定的梯度。 
  教师在讲解例题时,注意到不同程度的学生,根据学生实际做到精、中、慢。 
  精基础知识、重点知识做到精讲,突破难点,脉络分明,方法灵活。 
  中以中等程度的学生为基础,兼顾两头,选用适当的选择题,使全体学生的思维都得到发展。 
  慢针对程度比较差的学生,教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度放慢一些,给学生有一定的思考时间,必时强调、重复。 
  2.听课明白 
  教师把课讲清楚了,学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程,学生学习积极性至关重。因此,教师必须从实际出发,从学生掌握知识的程度不同,加强疏导和引导来高教学效果。 
  2.1培养学生良好的学习习惯。在化学教学过程中,教师自始至终严格求,从一字一词一句抓起,培养学生严谨的科学态度,学习科学知识,一定认真;注重引导学生养成良好的学习习惯,课前预习,课中注意听讲,从理解入手,课后复习并独立完成作业。 
  2.2开拓学生思维。教师的任务就是开拓学生的思路,把“讲懂”变成学生“想懂”,进而高同学们的自学能力。达到这一目的,注重技能培养,使学生学会取巧,变巧为快,培养学生敏捷思维。在讲授知识时,联想前后知识,比较相似概念,使知识成为一个完整的网络结构,从而培养学生的思维的广阔性。 
  2.3对学生进行学习方法的指导。在化学教学中,不仅教给学生知识、能力,还教给学生学习的方法,通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法,来高教学质量。 
  3.记得牢固 
  理解可以强化记忆,记忆则是运用的基础。加深记忆效果,应当做到 
  3.1及时巩固所学知识,让学生用自己的语言理解知识的层次点,加深记忆。 如“固态物质的溶解度”这个概念,可分以下几个问题理解①一定温度;②饱和状态;③1克溶剂;④溶解的质量, 其中①②③是必不可少的条件,④是结论。 
  3.2突出知识中关键字、句,在理解的基础上加深记忆。如催化剂这个概念中,“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词,引导学生抓住这些关键词语。 
  3.3把所学知识综合归纳,行成知识链。介绍酸、碱、盐相互反应的规律时,以生成物中有盐为中心,归纳出1个方面的反应。在归纳时,教师应有意地渗透物质的分类,使学生准确无误地判断出物质的类别及名称,帮助学生记忆。 
  3.4加强实验教学。通过直观教学,加深记忆。 
  3.5摸索记忆方法、 
  4.运用灵活 
  运用灵活即解答试题、习题和实际问题得心应手,随机应变的能力。 
  在教学中教师积极引导学生不断归纳、整理已学知识,使其形成系统,并在各系统中进行比较,高灵活应变能力。在平时训练中,发挥学生主观能动作用,并在训练程序上有一定梯度。 
  总之,在化学教学中培养学生的学习方法,掌握其方法,高教学质量。 
  参考文献 
  1薛金星.中学教材全解.九年级化学人教版,212.5.